历史科组王三杏北方的民族汇聚

北方的民族汇聚

历史科组王三杏

〖课程标准〗

　　能概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

〖教学目标〗

　知识与能力
　　看图说出“五胡”的名称及分布的地区，学习掌握识图的基本技能。
　　通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步学会获取历史信息的能力。
　过程与方法
　　学生通过课前预习课文，促进学生的学习习惯养成。
　　通过师生共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响，学生初步了解归纳分析的基本方法。
　　通过思考“请你想一想北魏孝文帝改革有何历史作用”，学会用历史的眼光来分析具体问题。
　情感态度与价值观
　　学生通过了解三国两晋南北朝民族大融合时，各民族互相学习、互相影响的史实，知道各民族友好往来是历史发展的主流，培养其民族友好交往的意识。
　　学生通过了解孝文帝顺应历史潮流、不顾旧势力的反对，坚持改革，并在改革中以身作则的史实，促进其积极进取人生态度的形成。

〖教学重点〗

　　北魏孝文帝促进民族大融合的措施

〖教学准备〗与学情分析
　　１. 学生知识掌握的状况和已有经验情况分析。
　　学生在学习“第１６课秦汉开拓西域和丝绸之路”一课时，对民族间的友好交往已有初步的了解；现实生活中，民族间友好交往的事实对学生的影响较深。
　　２. 初一学生认知规律和心理特点分析。
　　初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，在学生的成长过程中起着重大作用。所以，结合实际引导学生认识中华民族长期融合的史实，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。

〖教材分析〗

　　１. 三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立时期。北方少数民族大量涌入中原，经过数百年的冲突与交往，出现了民族大融合的局面。而北方民族大融合又促进了当时社会经济文化的发展，为隋唐时期的大一统打下了坚实基础。
　　２. 本课共设有两目：一是边疆少数民族的内迁；二是北魏孝文帝促进民族大融合的措施。边疆少数民族大量内迁，各族人民在中原和内地杂居、交往，民族融合成为不可逆转的历史主流。孝文帝正是在这种情况下，顺应时代潮流，实行了改革。所以，孝文帝改革是边疆少数民族内迁、民族融合的产物，而孝文帝推行的一系列促进民族融合的措施，又进一步推动了民族融合的进程。
　　教材处理
　　１. 将课文中的第一目(楷体字部分)边疆少数民族的内迁列为学习的内容。
　　边疆少数民族的内迁是北魏孝文帝改革的背景，纳入学习范围有利于学生对孝文帝促进民族融合措施的理解。
　　２. 北魏孝文帝促进民族融合的措施一目中加入相关的图片。
　　由于民族融合对初一学生来讲比较抽象，不容易理解，因此，在学习北魏孝文帝促进民族融合的措施时，将反映当时民族融合的一些图片出示给学生，增强学生对民族融合的感性认识。
　　课前准备
　　１. 组织学生预习课文，教师查阅北魏孝文帝改革的有关资料。
　　２. 制作辅助教学的课件，文字材料等。

〖板书设计〗

〖教学方法〗

　　鉴于对《标准》的理解，对教材、教学环境、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。学生的活动采取分析讨论、举手回答等形式。

〖教学过程〗

　　导入新课

教师：我们的国家是一个地广人多的国家，在我们国家里有五十六个民族，这五十六个民族杂居相处，亲如一家。但是有些民族已在历史上被汉化了如鲜卑族等。
　　10分钟预习课文完成下列题目

预习P113---114请回答1—2题

1.“五胡”指的是哪些民族？

2.他们的生活方式与汉族有何差异?

预习114—115页结合已学知识回答第3--4题

3.北方各族相处得如何?

4.北魏孝文帝采取了哪些措施来促进民族融合呢?

﹙1﹚.北魏的建立和统一了黄河流域：

建立者是﹙ ﹚族﹙ ﹚部的首领拓跋珪

建立年代﹙ ﹚

﹙ ﹚年,北魏统一了黄河流域,结束了北方的﹙ ﹚的局面.

﹙2﹚.北魏孝文帝促进民族融合的措施有哪些?

答：主要有迁都洛阳和汉化措施

学生回答后，教师展示参考答案。

学生预习完后，教师进一步引导学生：我们国家民族间友好相处、互相融合的现象古已有之，尤其是在三国两晋南北朝时期，民族间的融合更为显著。具体的情况如何？这也是本节课我们要共同探讨的内容。
　　讲授新课：

一 边疆少数民族的内迁

　　教师：三国两晋南北朝时期，北方和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。那时侯都有哪些少数民族内迁？下面，请同学阅读书本的第一目，了解“五胡”指的是哪五个少数民族，他们分布在什么地区？
　　(教师在大屏幕上出示西晋内迁各族分布图，指导学生读书读图)
　　学生回答：(略)
　　教师：北方的一些少数民族逐渐内迁，汇聚中原，和汉族人民一起杂居相处，在生产生活和风俗习惯上都相互影响，出现了民族融合的趋势，(教师在大屏幕上打出课题)民族大融合已成为不可逆转的历史潮流。下面，我们就以鲜卑族为例，了解当时民族融合的情况。鲜卑族的拓跋部在北方建立了魏国，定都在平城，史称北魏。同学们想一下，北魏皇帝处在一座远离中原的城市，想要很好统治中原人民，容易吗？该怎么办呢？
　　　　学生回答：(略)

迁都洛阳

二。北魏孝文帝促进民族融合的措施

汉化措施

(教师在大屏幕上打出文字材料，师生共同分析平城的地理位置，自然条件、经济因素)

教师：请同学们阅读下列材料，回答两个问题：

1． 北魏孝文帝迁都的理由有那些?

2． 他是怎样实现迁都的?

材料：魏孝文帝是一个政治上有作为的人，他认为要巩固魏朝的统治，一定要吸收中原的文化，改革一些落后的风俗。同时，北魏自定都平城以来到孝文帝已近百年。平城气候恶劣，生产粮食不能满足京城的需要。平城地处偏僻，是北魏政府很难有效的控制中原地区，北方的少数民族柔然也逐渐强大起来，对北魏构成威胁。他决心把国都从平城（今山西大同市东北）迁到洛阳。他怕大臣们反对迁都的主张，先提出要大规模进攻南齐。有一次上朝，他把这个打算提了出来，大臣纷纷反对，最激烈的是任城王拓跋澄。孝文帝发火说：“国家是我的国家，你想阻挠我用兵吗？”拓跋澄反驳说：“国家虽然是陛下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲。” 孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宫里，再单独召见拓跋澄，跟他说：“老实告诉你，刚才我向你发火，是为了吓唬大家。我真正的意思是觉得平城是个用武的地方，不适宜改革政治。现在我要移风易俗，非得迁都不行。这回我出兵伐齐，实际上是想借这个机会，带领文武官员迁都中原，你看怎么样？”拓跋澄恍然大悟，马上同意魏孝文帝的主张。公元494年，魏孝文帝亲自率领步兵骑兵20万南下，从平城出发，到了洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处道路泥泞，行军发生困难。但是孝文帝仍旧戴盔披甲骑马出城，下令继续进军。大臣们本来不想出兵伐齐，趁着这场大雨，又出来阻拦。孝文帝严肃地说：“这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？”